Bohaterowie opowieści rodzinnych

Autorzy: laureaci ogólnopolskiego konkursu "Bohaterowie opowieści rodzinnych"
Wyd. 1, 2009
ISBN 978-83-901020-1-6
Cena: 0 zł

Książka jest dowodem na to, iż najmłodsze pokolenie Polaków zna i szanuje historię – historię swojego Narodu i historię swojej Rodziny. Składają się na nią prace nagrodzone w ogólnopolskim konkursie literackim „Bohaterowie opowieści rodzinnych”, zorganizowanym przez Społeczne Towarzystwo Oświatowe w ramach programu „Patriotyzm Jutra”.

Wszyscy jesteśmy zanurzeni w rzece przepływającego czasu, niosącej nas coraz dalej od źródeł ku nieznanej przyszłości. Kto się nie obejrzy za siebie, kto się nie zastanowi, skąd płynie ta rzeka, nie pozna jej głębin i mielizn, nie będzie wiedział, dokąd sam chce dopłynąć…
Żyjemy w teraźniejszości, ale bez pamięci, skąd przyszliśmy, bez wiedzy o przeszłości będziemy jak balonik, który zerwał się ze sznurka i dryfuje na wietrze. Pamięć to nie tylko fakty. To dotyk czyjejś ręki, zapamiętane słowa, to pozostawione stare fotografie, to zasłyszana relacja o ważnych wydarzeniach, które przyniósł los. Przeszłość jest wciąż do odkrycia, a jeśli ktoś skazuje to, co minione, na niepamięć, sam się okrada. Gdyby wyparowała z nas pamięć, opowieść o naszym życiu byłaby pusta i bezbarwna, bo jeśli nawet czasem pamięć jest przekleństwem, to niepamięć jest zdradą. Kto wyrzeka się pamięci o swoich źródłach, ten tym samym wyrzeka się jedynego bogactwa, które dostajemy od życia tylko raz – i to za darmo.
[ze wstępu Andrzeja Mularczyka]

Legendy, których nie znacie

Autorzy: laureaci ogólnopolskiego konkursu "Legendy, których nie znacie"
Wyd. 1, 2007
EAN 9788390102030
Cena: 0 zł

Książka wydana w ramach programu operacyjnego Patriotyzm Jutra ogłoszonego przez Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego.

Młodzież z różnych miejsc Polski nadesłała legendy, dzięki którym poznałem bardzo różne świadectwa rodzinnej, regionalnej i patriotycznej tożsamości gimnazjalistów i licealistów.

Bogate w opracowania graficzne i faktograficzne prace są doskonałym świadectwem znajomości gatunku literackiego, który był przedmiotem konkursu, ale także rzetelnej wiedzy o kulturze i historii regionu. Autorzy prac niekiedy z zaskakującym kunsztem literackim wykorzystali swą wiedzę czytelniczą, nawiązując do różnych podań, wątków fabularnych czy legendowych kompozycji.

W wielu nadesłanych na konkurs pracach można wyraźnie dostrzec obecne świadectwa lokalnego patriotyzmu, zainteresowania przeszłością miasta, wsi, regionu, parafii. Przedstawione opowieści swoje źródło odnajdywały w badanych przez autorów księgach parafialnych, przewodnikach, pracach traktujących o historii powiatu czy miasta, z którego pochodzą. [ze wstępu Jana Olenowicza]

 

Poezja Mojej Małej Ojczyzny

Autorzy: laureaci ogólnopolskiego konkursu "Poezja mojej małej ojczyzny"
Wyd. 1, 2006
ISBN 83-901020-2-1
EAN 9788390102023
Cena: 0 zł

Tomik poezji wydany w ramach programu operacyjnego Patriotyzm Jutra ogłoszonego przez Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego.

Co nie jest dobrze opowiedziane, nie będzie zobaczone. (...) Może najważniejsze w waszych wierszach, które z wielkim zaciekawieniem przeczytałem, jest to, że próbujecie opowiedzieć siebie i od siebie wysyłacie opowieść o swojej małej ojczyźnie.
Bądźcie szczęśliwsi niż moje roczniki, którym tak przekręcano znaczenie słów, znaczenie kraju, aż zmagając się o powrót do prawdziwego, swojego widzenia opowiadali sztywno i tak skomplikowanie, że poezja zmieniła się w mentorski wywód.
Bądźcie szczęśliwi, kiedy na świecie będą chcieli wiedzieć, skąd jesteście. A wy opowiecie swoje małe ojczyzny tak, że wejdzie ta opowieść w wielki krajobraz świata. [ze wstępu Ernesta Brylla]

 

Prawa rodziców w szkole

Autorzy: Wojciech Starzyński, Edward Wieczorek, Witold Kołodziejczyk, Marek Kunicki-Goldfinger
Wyd. 2, 2005
ISBN 83-901020-8-0
Cena 20,00 zł

Przekazujemy Czytelnikom drugie, zaktualizowane wydanie książki opublikowanej po raz pierwszy przed trzema laty.

Prawa rodziców w polskim systemie oświaty to temat nadal niewystarczająco rozpoznany. Świadomość istnienia tych praw potrzebna jest zarówno rodzicom, którzy dla dobra swoich dzieci powinni z nich korzystać, jak i nauczycielom, którzy pragną budować partnerskie stosunki w kontaktach szkoła - rodzina.

Autorzy książki przedstawiają problem wszechstronnie, w ujęciu historycznym i na tle systemów europejskich. Prezentują obowiązujące obecnie w Polsce przepisy prawne i uzupełniają wywód propozycjami rozwiązań, wzorami dokumentów i przykładami, które pozwolą łatwiej działać w praktyce.

Rodzice otrzymają dzięki naszej książce wydatną pomoc, by profesjonalnie tworzyć Rady Rodziców i tym samym aktywnie uczestniczyć w życiu szkoły.

Dyrektorzy szkół i nauczyciele znajdą w książce wsparcie swych starań o skuteczną i przyjazną współpracę z rodzicami.

Mamy nadzieję, że propozycje systemowych rozwiązań udziału rodziców w życiu szkoły będą inspiracją dla władz oświatowych i polityków odpowiedzialnych za polską edukację.


 

Społeczne Towarzystwo Oświatowe w piętnastu rozdziałach

Autor: Wojciech Starzyński
Wyd. 1, 2005
ISBN 83-901020-7-2
Cena 10,00 zł

Społeczne Towarzystwo Oświatowe to lider polskiego szkolnictwa niepublicznego. Towarzystwo powstało w 1987 r. jako pierwsza organizacja propagująca idee edukacji niezależnej od monopolu państwowego. Począwszy od 1989 r. koła STO założyły sieć szkół znanych z wysokiego poziomu, niepowtarzalnej atmosfery i dużego wpływu rodziców. Autor opracowania przypomina najważniejsze dla Towarzystwa sprawy, problemy i osoby. Poznamy w skrócie:

• czasy pionierskie
• tworzenie wspólnoty ideowej
• sukcesy, kłopoty, porażki
• kształtowanie modelu szkoły
• ruch społeczny "rodzice w szkole"
• prace nad prawem oświatowym
• postacie założycieli
• plany na przyszłość

Prawa rodziców w szkole

Autorzy: Wojciech Starzyński, Edward Wieczorek, Witold Kołodziejczyk, Marek Kunicki-Goldfinger
Wyd. 1, 2002
ISBN:83-901020-5-6
Cena 20,00 zł
Wyd. 2 (uaktualnione), 2005

Prawa rodziców w szkole to książka skierowana do rodziców i przedstawicieli rad rodziców.

Rodzice otrzymują oprócz propozycji rozwiązań prawnych liczne wzory dokumentów pozwalających w sposób profesjonalny tworzyć Rady Rodziców i tym samym aktywnie uczestniczyć w życiu szkoły.

Książka zainteresuje również dyrektorów szkół i nauczycieli, którzy oczekują bardziej efektywnej i skutecznej współpracy z rodzicami.

Ukazane propozycje systemowych rozwiązań udziału rodziców w życiu szkoły są skierowane zarówno do władz oświatowych, jak i polityków odpowiedzialnych za polską edukację.

 

Szkoły państwowe a szkoły społeczne.
Dwa światy socjalizacji

Autorki: Elżbieta Putkiewicz, Anna Wiłkomirska, Anna Zielińska
Wyd. 1, 1997
ISBN:83-901020-3-X
Nakład wyczerpany

Zasadnicze przemiany systemu społeczno-politycznego w Polsce znalazły również odbicie w systemie edukacji. Zakwestionowano monolityczność i sztywność szkoły, jej programy, metody i efektywność. Krytykowano wady strukturalne systemu szkolnego i samej instytucji szkoły, jej oporność na uspołecznienie, archaiczne i niedostosowane do poziomu cywilizacyjnego i rynku pracy treści kształcenia, niepartnerskie i biurokratyczne relacje szkoły ze środowiskiem społecznym oraz brak podmiotowego traktowania uczniów i ich rodziców.

Efektem tej krytyki była próba zreformowania istniejących szkół państwowych, a przede wszystkim stworzenia nowego modelu edukacji, w którym obok szkół państwowych funkcjonowałyby szkoły prywatne i społeczne. (.) Ambicją twórców oświaty niepublicznej było stworzenie szkoły demokratycznej, otwartej, uwzględniającej indywidualne potrzeby uczniów oraz oczekiwania rodziców i wymagania zmieniającego się w szybkim tempie rynku pracy.

Szczególnie warte obserwacji są szkoły społeczne, interesujące jako jeden z najpoważniejszych efektów inicjatyw obywatelskich w dziedzinie systemu edukacji. (.) Są zjawiskiem edukacyjnym niezwykle zróżnicowanym pod względem aksjologicznym, programowym i strukturalnym.
(ze Wstepu )

 

Wychowanie i nauczanie integracyjne

Wybór tekstów i opracowanie: Jadwiga Bogucka i Małgorzata Kościelska
Redakcja: Stanisław Więckowski
Wyd. 1, 1993
Wyd. 3, 1994
ISBN: 83-901020-1-3
Nakład wyczerpany.

Integracja nie polega na włączeniu do przedszkoli, szkół podstawowych i średnich pojedynczych dzieci niepełnosprawnych i zapewnieniu im tam "taryfy ulgowej" co do wymagań oraz elementarnej życzliwości. Integracja jest nowym systemem pedagogicznym, wymagającym daleko idącej reformy organizacji warunków nauczania, zmian w metodyce prowadzenia zajęć, we współżyciu uczniów, współpracy z rodziną i relacjach między nauczycielami. Jest to inna pedagogika, o odmiennej ideologii, nowych celach kształcenia i wychowania. (.)

Założeniem oświaty integracyjnej nie jest "przerobienie programu", ale stworzenie dzieciom możliwie jak najbardziej korzystnych warunków uczenia. W zasadzie więc do takiej szkoły i przedszkola nadają się wszystkie dzieci, z wyłączeniem stosunkowo nielicznych, których aktualny stan zdrowotny i psychiczny uniemożliwia korzystanie ze zorganizowanego nauczania. Zadaniem specjalistów, przyjmujących dzieci do szkoły, jest rozpoznanie ich specyficznych potrzeb edukacyjnych, co dotyczy zarówno dzieci z zaburzeniami i defektami rozwojowymi, dzieci wybitnie zdolnych, jak i tak zwanych przeciętnych, wśród których także panuje ogromne zróżnicowanie cech, zdolności i upodobań.
( z Przedmowy )

 

Wychowanie bez lęku.
Pedagogika steinerowska

Autorzy: Jerzy Prokopiuk (red.), Tadeusz Doktór, Urszula Dziurzyńska, Ewa Łyczewska, Andrzej Kaniweski, Michał Narzekallak
Wyd. 1, 1992
Nakład wyczerpany.

Pedagogika Steinerowska - zwana też waldorfską - w teorii swej opiera się na antropozoficznej "wiedzy o człowieku", w praktyce natomiast stanowi "sztukę wychowania"; w tym sensie jest to więc pedagogika żywa.

Steiner - jak to wynika z jego licznych pism pedagogicznych - miał wielką świadomość historycznej misji pedagogiki antropozoficznej: w pedagogice swej, pojętej jako realizacja prawdziwej natury ludzkiej, widział ratunek dla ludzkości, która znalazła się w sytuacji kryzysowej (będącej skutkiem jednostronnego - choć nieuchronnego i potrzebnego - rozwoju nauki i techniki oraz wyrastającego z nich światopoglądu pozytywistycznego czy materialistycznego).

Pedagogika jako wiedza i sztuka ma, zdaniem Steinera, pełnić rolę służebną wobec procesu wychowania. Antropozoficzna sztuka pedagogiczna jest przede wszystkim metodologią i dydaktyką, tzn. podkreśla sposób nauczania. Sama jednak nastawiona jest na realizację ideału wychowania pełnego człowieka: w aspekcie duchowym, psychicznym i fizycznym; toteż przedmioty w szkołach waldorfskich dzielą się na: rozwijające myślenie - jak matematyka, fizyka, chemia, biologia czy historia i języki (z reguły 3, i to już od siódmego roku życia), rozwijające uczucia - przedmioty artystyczne (rzeźba, malarstwo, literatura piękna, muzyka (każda szkoła waldorfska ma orkiestrę symfoniczną) czy eurytmia), oraz rozwijające wolę (przedmioty praktyczne).
( fragment )

 

Szkoły dialogu

Zbiór artykułów "Edukacji i Dialogu" z lat 1990-1992
Wyd. 1, 1993
Nakład wyczerpany.

Lata tuż po przełomie w Polsce to pionierski okres organizacji szkolnictwa niepublicznego w Polsce i wszelkie materiały związane z pragmatyką powoływania tych szkół do życia, programy nauczania oraz wymiana doświadczeń w tych dziedzinach była pilnie poszukiwanym "towarem" na rynku wydawniczym. Pomysł wydania zbioru najważniejszych artykułów z miesięcznika "Edukacji i Dialogu" z lat 1990-1992, podsunęli nam sami czytelnicy.

Książkę nabyły wszystkie biblioteki pedagogiczne i wojewódzkie ośrodki metodyczne; wiele zamówień i wpłat pochodziło z małych ośrodków i od nauczycieli szkół wiejskich spragnionych dostępu do najnowszych osiągnięć myśli pedagogicznej, które staraliśmy się zawsze prezentować na łamach "Edukacji i Dialogu".

Zawartość książki Szkoły dialogu stanowiły opracowania naukowe dotyczące innowacji pedagogicznych, wzorcowe programy autorskie z różnych przedmiotów, pozycje z dorobku klasyków pedagogiki, a także omówienia aktualnego stanu ustawodawstwa oświatowego. Książka przeznaczona była dla organizatorów szkolnictwa niepublicznego oraz dla nauczycieli szkół podstawowych i liceów ogólnokształcących, wychowawczyń przedszkoli, personelu ośrodków wychowawczych, świetlic, a także dla rodziców poszukujących wzorców wychowawczych.